Αν και το προτεινόμενο μοντέλο είναι επίκαιρο επιστημονικά και καλά αιτιολογημένο, υπάρχουν πολλά ζητήματα για τα οποία θα μπορούσε να ασκηθεί κριτική σε αυτό το επιμορφωτικό πρόγραμμα.

Ανακοίνωση για την Επιμόρφωση εκπαιδευτικών SUB.8
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι,

Με το που ανέλαβε Υπουργός Παιδείας η κ. Ζαχαράκη σε χρόνο ρεκόρ για τα ελληνικά δεδομένα υλοποιεί ένα έργο ύψους 74 εκατ. ευρώ για την «Ενίσχυση του Ψηφιακού Σχολείου μέσω Ψηφιακών Υπηρεσιών και Καινοτόμων Εκπαιδευτικών Εργαλείων» με διάρκεια εκτέλεσης 12 μηνών και πρόβλεψη πλατφόρμας ή ψηφιακών εργαλείων ακόμα και με …..ολογράμματα . Όλο αυτό το έργο θα μπορούσε να είναι ένας απαραίτητος εκσυγχρονισμός και με το βλέμμα στο μέλλον ,εφόσον τα σχολεία μας είχαν λυμένα τα προβλήματα του έμψυχου δυναμικού και των κτηριακών τους προβλημάτων ,ώστε να μπορούν να εντάξουν σταδιακά και τα ψηφιακά εργαλεία που θα προτείνονταν. Στο όλο έργο υπάρχει και ένα κομμάτι επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, δυστυχώς εξ αποστάσεως, που ονομάζεται “SUB.8”. Να σημειωθεί πως η επιμόρφωση των επιμορφωτών για αυτή τη διαδικασία είχε ανατεθεί σε ιδιωτική εταιρεία!

Η εικόνα που προκύπτει από την υλοποίηση αυτού του «fast-track» προγράμματος επιμόρφωσης για 150.000 εκπαιδευτικούς αποτελεί ένα ακόμη ηχηρό μήνυμα προς το Υπουργείο Παιδείας. Οι εκπαιδευτικοί δεν πείθονται από πρόχειρα, αποσπασματικά και επικοινωνιακού χαρακτήρα προγράμματα, που σχεδιάζονται ερήμην των εκπαιδευτικών και των πραγματικών αναγκών της τάξης. Το γεγονός ότι έχει καλυφθεί μόνο το 9% των προσφερόμενων θέσεων δεν είναι ένδειξη αδιαφορίας για την επιμόρφωση. Είναι ένδειξη απόρριψης ενός συγκεκριμένου μοντέλου επιμόρφωσης που δεν σέβεται ούτε τον εκπαιδευτικό ούτε το δημόσιο σχολείο. Το Δ.Σ. του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας παραθέτει την τεκμηριωμένη άποψη του συναδέλφου Κλωτσοτύρα Δημήτρη για το θέμα της επιμόρφωσης “SUB.8”

SUB.8  εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα

«SUB.8, αυτή την ονομασία έχει το εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) που ξεκίνησε στις τελευταίες εβδομάδες του 2025 και απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στο πρόγραμμα αυτό, που σχετίζεται με την εφαρμογή των νέων Προγραμμάτων Σπουδών, προτείνεται ένα συγκεκριμένο μοντέλο για την ενσωμάτωση των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδασκαλία. Το μοντέλο αυτό προϋποθέτει την ενεργή και δημιουργική συμμετοχή των μαθητών στις ψηφιακές δραστηριότητες.

Αν και το προτεινόμενο μοντέλο είναι επίκαιρο επιστημονικά και καλά αιτιολογημένο, υπάρχουν πολλά ζητήματα για τα οποία θα μπορούσε να ασκηθεί κριτική σε αυτό το επιμορφωτικό πρόγραμμα. Ενδεικτικά αναφέρεται η υπεραπλουστευτική και μηχανιστική λογική του για το πώς αλλάζει η παιδαγωγική κουλτούρα ή το «σφιχτό» και άκαμπτο ωρολόγιο πρόγραμμα (αν και απευθύνεται σε εργαζόμενους εκπαιδευτικούς). Εκεί όμως που προκαλείται η αρνητικότερη εντύπωση είναι το μέρος του υλικού που αφορά στις προτεινόμενες ψηφιακές εφαρμογές. Ας πάρουμε τα πράγματα από την αρχή…

Τις τελευταίες δεκαετίες οι εφαρμογές που αξιοποιούνταν στη διδασκαλία ήταν κυρίως αυτές που προσφέρονταν από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (Π.Σ.Δ.) και είχαν χρηματοδοτηθεί τόσο από τον κρατικό προϋπολογισμό όσο και από την Ε.Ε. Παρά την ελλιπή συντήρηση και ενημέρωσή τους, που σε ορισμένες περιπτώσεις έφτανε στα όρια της εγκατάλειψης, οι εφαρμογές αυτές δημιουργούν ένα αξιόλογο και ασφαλές για τα παιδιά ψηφιακό οικοσύστημα που έχει στηρίξει την εκπαιδευτική διαδικασία τα τελευταία χρόνια και ειδικά κατά τη διάρκεια της πανδημίας.

Θα περίμενε λοιπόν κανείς ότι τώρα, που οι ψηφιακές τεχνολογίες εντάσσονται εμφατικά στη διδασκαλία, οι επενδύσεις που έκανε τόσα χρόνια η χώρα και η Ε.Ε. θα έβρισκαν χώρο για να αναπτυχθούν περισσότερο, να εκσυγχρονιστούν και να αποτελέσουν ισχυρό μοχλό της ψηφιακής ενσωμάτωσης. Αντί όμως γι΄ αυτό, από τη μελέτη του υλικού της επιμόρφωσης SUB.8, προκύπτει ακριβώς το αντίθετο.

Οι εφαρμογές που προτείνονται, στη συντριπτική τους πλειοψηφία είναι ιδιωτικές, πολλές φορές απαιτούν αντίτιμο για πλήρη δικαιώματα χρήσης και προϋποθέτουν εγγραφή (άρα οι μαθητές… αποκλείονται). Εντύπωση μάλιστα προκαλεί και το γεγονός ότι όχι μόνο προβάλλονται οι ανταγωνιστικές ιδιωτικές εφαρμογές αλλά και αποσιωπώνται οι εφαρμογές του Π.Σ.Δ. Χαρακτηριστικό παράδειγμα οι εφαρμογές ψηφιακής τάξης η-τάξη (eclass.sch.gr) και e-me (e-me.sch.gr). Αν και τα εργαλεία των εφαρμογών αυτών δίνουν πολλές δυνατότητες για αξιοποίηση στο πλαίσιο των νέων Π.Σ. (φόρουμ συζητήσεων, wiki, ψηφιακός τοίχος, κουίζ, δραστηριότητες H5P, κ.ά.) και μάλιστα σε ασφαλές -για τους μαθητές- περιβάλλον χρήσης, στο υλικό της επιμόρφωσης… αγνοούνται. Το ίδιο συμβαίνει και με όλες σχεδόν τις εφαρμογές του Π.Σ.Δ. με εξαίρεση τα αποθετήρια εκπαιδευτικού υλικού (Φωτόδεντρο, Αίσωπος, κ.τ.λ.).

Η παραπάνω λογική απαξίωσης των δημιουργικών εφαρμογών του Π.Σ.Δ. διατρέχει όλο το εύρος της επιμόρφωσης και αυτή η «συνέπεια» δείχνει ότι δε μιλάμε για απλή… «αστοχία υλικού» αλλά για προαποφασισμένη πολιτική. Όσο ακραίο και αν ακούγεται το σενάριο της συνειδητής απαξίωσης του δημοσίου από… δημόσιους φορείς δεν είναι κάτι που μας ξενίζει τα τελευταία χρόνια στη χώρα μας και, δυστυχώς, δεν υπάρχει εθνικό νομικό πλαίσιο κατάλληλο για να αντιμετωπιστεί θεσμικά. Από την ώρα όμως που η χρηματοδότηση γίνεται (και) από την Ε.Ε. η κατάσταση γίνεται πιο σύνθετη και αγγίζει το πλαίσιο νομιμότητας στη χρήση των ευρωπαϊκών κονδυλίων. Τα οικονομικά συμφέροντα της Ένωσης προστατεύονται από το ενωσιακό δίκαιο. Στο πλαίσιο αυτό δεν νοείται η Ε.Ε. να χρηματοδοτεί την απαξίωση των επενδύσεών της. Γιατί εδώ αυτό ακριβώς συμβαίνει: απαξιώνονται συνειδητά οι εκπαιδευτικές υποδομές που χρηματοδοτήθηκαν αδρά και για πολλά χρόνια από την Ε.Ε.. Και αυτό τη στιγμή που οι υποδομές του Π.Σ.Δ. είναι καταλληλότερες και πιο ασφαλείς από τις προτεινόμενες ιδιωτικές. Πρόκειται για σκανδαλώδη κατάσταση, τόσο στις ηθικές όσο και στις οικονομικοπολιτικές της διαστάσεις.

Με βάση τα παραπάνω, οφείλουμε να αντιδράσουμε άμεσα και δραστικά. Να καταγγείλουμε σε ευρωπαϊκό θεσμικό επίπεδο τη μεθόδευση και να απαιτήσουμε:

α) την τροποποίηση του επιμορφωτικού υλικού,

β) την αποκλειστική χρήση δημόσιων ψηφιακών εφαρμογών στα δημόσια σχολεία,

γ) τη συνεχή βελτίωση των ψηφιακών υπηρεσιών που Π.Σ.Δ.

Τα παραπάνω αιτήματα τα επιβάλλουν τόσο οικονομικοί και πολιτικοί λόγοι όσο και η ασφάλεια των μαθητών που αποτελεί βασική υποχρέωση μας. Αν δεν ενεργήσουμε τώρα που ξεκινά η εφαρμογή των νέων Π.Σ., αύριο θα είναι αργά.»

Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών είναι δημόσιο αγαθό και όχι πεδίο επιχειρηματικής δραστηριότητας. Είναι επένδυση στην ποιότητα του δημόσιου σχολείου και όχι εργαλείο εντυπωσιασμού. Καλούμε το Υπουργείο Παιδείας να σταματήσει κάθε λογική αποσπασματικών προγραμμάτων και να επενδύσει επιτέλους στην ουσία της εκπαιδευτικής πράξης, στη γνώση, στη συνέχεια και τη στήριξη του εκπαιδευτικού μέσα στην τάξη.

Ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας θα συνεχίσει να αγωνίζεται για μια επιμόρφωση με νόημα, διάρκεια και κοινωνική ευθύνη. Για μια επιμόρφωση που δεν θα εξαντλείται σε τίτλους και πιστοποιήσεις, αλλά θα επιστρέφει στο σχολείο ως πραγματική παιδαγωγική δύναμη προς όφελος των μαθητών και της δημόσιας εκπαίδευσης.

Διάβασε όλες τις ειδήσεις μας στο eDNews
Κάνε like στη σελίδα μας στο Facebook
Ακολούθησέ μας στο X , στο Viber, στο Google News και στο Instagram
Κάνε εγγραφή στο κανάλι μας στο Youtube

Μοιράσου το άρθρο μας

 

Αν η εικόνα υπόκειται σε πνευματικά δικαιώματα παρακαλούμε να μας ενημερώσετε για να την αντικαταστήσουμε.  – If the images are subjected to copyright contact us in order to replase them.